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Categoria: Psicomotricità in piccolo gruppo

24Lug

Vi siete mai fermati ad osservare i vostri bambini in attività? Sicuramente vi sarà capitato di stupirvi per una nuova competenza acquisita da un giorno all’altro, di farvi una risata per come vi imitano nel gioco o di chiedervi come possano non stancarsi di ripetere alcune azioni ad oltranza.

Ma come imparano a giocare i bambini?

Lo sviluppo del gioco segue l’evoluzione psicomotoria e cognitiva del bambino ed è per questo che bambini della stessa età presentano modalità di gioco similari tra loro. Ma soprattutto è la ragione per cui l’osservazione del gioco ci da importanti informazioni sul livello evolutivo del nostro bambino.

Quante tipologie di gioco esistono?

Possiamo suddividere i giochi in 3 macrocategorie: il gioco sensomotorio, il gioco simbolico, il gioco di regole.

Il gioco sensomotorio

Si sviluppa nei primi due anni di vita ed è l’insieme di giochi motori attraverso cui il bambino sperimenta le proprie competenze motorie, scopre lo spazio che lo circonda e vive le prime esperienze di interazione con i pari.

Tra questi vi possono essere giochi di abilità (ad esempio saltare da piani rialzati, giocare con la palla, arrampicarsi), giochi di interazione (ad esempio prendere e scappare), giochi di vertigine (come ballare, fare le capriole, distruggere) e giochi percettivi (come battere, trasportare oggetti pesanti, usare oggetti che fanno rumore, esplorare con il tatto farine, schiuma, ecc)

Il gioco simbolico

Emerge dai 2 anni e mezzo e racchiude tutte quelle attività che implicano il “far finta di”. Questo tipo di gioco sottende una nuova competenza del bambino che è quella di riuscire ad accedere ad un piano rappresentativo della realtà. Egli infatti è ora in grado di ricordare esperienze vissute nel quotidiano e rielaborarle dentro di sé per poi trasformarle in gioco.

A quest’età inizia a svilupparsi inoltre la capacità di pianificare l’attività ludica in brevi sequenze di gioco, che porteranno alla “messa in scena” di vere e proprie narrazioni.

A due anni e mezzo le azioni saranno strettamente legate ad eventi sperimentati in prima persona nel contesto domestico e scolastico e spesso il bambino necessita della presenza di oggetti che richiamino direttamente l’ambiente interessato.

Gradualmente si assisterà ad un maggior accesso ad un piano di fantasia, che permetterà al bambino di trasportare nel gioco anche esperienze immaginate e non più solo vissute direttamente. Inoltre ci sarà una maggior capacità di trasformare il materiale a disposizione e così un semplice bastone potrà diventare una spada, una canna da pesca o una bacchetta magica.

Dai 3 ai 6 anni ci si attende anche che il gioco acquisisca sempre maggior variabilità soprattutto per quanto riguarda le tematiche proposte.

Può essere che il bambino tenda a ripetere una certa tipologia di gioco perché magari in quel momento gli permette di consolidare alcune nuove competenze apprese o perché gli dà la possibilità di elaborare alcuni vissuti emotivi (ad esempio dai 3 anni, quando sorgono le prime paure, son frequenti nei giochi tematiche quali il lupo, i mostri, ecc.)

La cosa importante è che nel tempo si riesca ad osservare una certa variabilità di gioco e non ci sia l’uso esclusivo di un determinato materiale o tema.

Il gioco di regole

Si sviluppa attorno ai 7/8 anni. In quest’età il bambino si diverte a sfidare i propri limiti, capire fin dove può arrivare e confrontarsi con i pari.

Le competenze di organizzazione e pianificazione ormai ben sviluppate permettono inoltre al bambino di creare questo tipo di giochi in autonomia, definendo spazi e regole dell’attività.

A cosa dobbiamo prestare attenzione durante il gioco?

Come detto in precedenza il gioco procede di pari passo con lo sviluppo evolutivo del bambino. Pertanto la presenza di eventuali atipie o arresti nell’evoluzione del gioco può fungere da campanello d’allarme e indicarci la necessità di approfondire con uno specialista eventuali fragilità.

In particolare può essere utile prestare attenzione ai seguenti aspetti:

  • il bambino gradisce giochi motori e li utilizza per esplorare lo spazio (ad esempio al parco giochi sperimenta diverse giostre, si arrampica, salta, ecc.)
  • attorno ai 3 anni è presente il senso del pericolo
  • a 2 anni e mezzo/3 il bambino imita azioni di vita quotidiana
  • dai 3 anni inizia ad inventare piccole storie (ad esempio con le bambole, gli animali, i mezzi di trasporto)
  • una volta scelto un materiale lo utilizza per diversi minuti oppure se svuota tutti i giochi e poi abbandona

A chi rivolgersi in caso di dubbio?

Qualora doveste avere dei dubbi la figura a cui rivolgersi è il Terapista della Neuro e Psicomotricità dell’Età Evolutiva. Ossia lo specialista sanitario che si occupa di età evolutiva e, proprio attraverso il gioco, guida il bambino nelle principali tappe evolutive della sua crescita.

Pagina del servizio di riferimento

Se ti interessa questo argomento potresti trovare utile la pagina della Neuropsicomotricità Individuale.

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22Mar

L’imitazione è un processo complesso nel quale obiettivi, finalità ed emozioni della persona imitata influenzano il comportamento imitativo. L’imitazione non consiste semplicemente nel replicare gli stimoli percepiti, in quanto i bambini operano costantemente una selezione di quando, chi e cosa imitare.

I processi imitativi sono sostenuti dai neuroni specchio, ossia una particolare tipologia di cellule cerebrali che si attiva sia quando compiamo una determinata azione, sia quando vediamo compiere la stessa azione su qualcun altro; di conseguenza, essi ci consentono di comprendere le azioni degli altri e di imitarle.

Inoltre, l’imitazione ha un ruolo cruciale nell’evoluzione del bambino, in quanto è alla base dello sviluppo cognitivo e sociale, ed è lo strumento principale attraverso il quale i piccoli imparano nuove abilità.

QUALI FUNZIONI HA L’IMITAZIONE?

  • Rafforza l’identità del bambino
  • Crea e rinforza la consapevolezza del bambino sull’identità dell’altro
  • Sostiene la consapevolezza dell’azione
  • Mostra al bambino una possibile modalità di comunicazione
  • Consente lo sviluppo di molteplici competenze. Infatti, le abilità imitative sono fortemente connesse con il linguaggio, l’attenzione condivisa, la reciprocità sociale e le capacità simboliche.

QUANDO E COME IMITA IL BAMBINO?

I bambini hanno una propensione innata ad imitare le azioni altrui. Come per tutte le competenze, anche l’imitazione segue un percorso evolutivo, a partire da meccanismi più semplici fino ad arrivare a quelli più complessi.

Lo sviluppo e il raggiungimento delle abilità imitative, come per le altre competenze, hanno una certa variabilità da bambino a bambino. Di seguito vengono riportate alcune tappe indicative:

  • Nelle prime settimane di vita: i neonati imitano semplici movimenti ed espressioni facciali dell’adulto.
  • Nei primi mesi: i bambini imitano spontaneamente azioni presentate dal caregiver, per esempio gorgheggi e vocalizzi. Questa abilità si sviluppa e si consolida in particolare nel corso delle routine con i genitori, nelle quali il bambino e il caregiver si imitano reciprocamente.
  • Dai 9 mesi: i bambini imitano suoni riprodotti durante le routine di gioco (per esempio, mandare un bacio o fare un colpo di tosse) e semplici azioni (come battere le mani).
  • Verso l’anno di vita: il bambino imita brevi sequenze di gioco proposte dall’adulto (ad esempio, prendere gli oggetti e metterli all’interno di una scatola).
  • Attorno ai 15 mesi: i bambini riescono ad imitare un’azione incompleta, portandola invece a compimento. Dimostrano quindi di comprendere gli obiettivi e le intenzioni della persona che imitano.
  • Tra i 15 e i 18 mesi: il bambino inizia a compiere azioni imitative sugli oggetti (per esempio, mettere a dormire i pupazzi o dare loro da mangiare), avviando così il gioco di finzione, durante il quale replica gli schemi imitativi acquisiti.
  • Verso i 18 mesi: il bambino imita attività della vita quotidiana, come spazzare il pavimento, cucinare o lavare i vestiti.
  • Con la crescita: le capacità imitative del bambino si perfezionano sempre di più e il gioco di finzione diventa maggiormente complesso e articolato, fino ad evolvere nel gioco simbolico.

IMITAZIONE E NEUROPSICOMOTRICITÀ

In neuropsicomotricità, l’imitazione viene sperimentata e sviluppata tramite il gioco, ed è una competenza ampiamente stimolata proprio per il ruolo fondamentale che ricopre nello sviluppo globale del bambino.

Il contesto neuropsicomotorio e le varie strategie utilizzate dal terapista, facilitano il bambino nell’acquisizione delle abilità imitative, del gioco di finzione e di tutti gli apprendimenti associati.

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20Set

Quello appena trascorso, è stato un anno e mezzo caratterizzato un po’ per tutti da incertezze e preoccupazioni, variazioni nello stile di vita, che spesso hanno portato a rinunce e hanno richiesto significativi adattamenti.

Ciò non ha coinvolto solo noi adulti, ma anche i bambini, che hanno dovuto affrontare periodi di isolamento, cambiamenti delle proprie routine, allontanamento dai pari e dall’ambiente scolastico, interruzione delle attività sportive, ecc. Oltretutto, nonostante l’impegno dei genitori per alleggerire la situazione, non sempre risulta semplice nella testa di un bambino comprendere perché avviene tutto ciò (non è semplice nemmeno per noi adulti, figuriamoci per i più piccoli!) e ciò aumenta il carico di ansia nel trovarsi di fronte all’ignoto, senza riuscire ad avere delle risposte chiare e la certezza di ciò che accadrà.

La pratica psicomotoria, proprio per le caratteristiche che la contraddistinguono, si rivela uno strumento efficace per accompagnare i bambini in questo periodo particolare e spesso complicato.

Innanzitutto durante gli incontri di psicomotricità i bambini hanno la possibilità di correre, saltare, fare capriole, sperimentare le proprie possibilità motorie a 360°. Sicuramente durante gli ultimi mesi, a causa delle restrizioni descritte in precedenza, si sono ridotte le possibilità di movimento per i bambini, con grande impatto sul loro sviluppo. Attraverso il movimento i bambini infatti scoprono sé stessi, le proprie capacità e i propri limiti, imparano a conoscere lo spazio che li circonda, fatto di alto-basso, vicino-lontano, dentro-fuori.

In secondo luogo, la pratica psicomotoria pone molta attenzione agli aspetti relazionali. Attraverso il gioco ed il movimento il bambino impara a confrontarsi con i pari, ad ascoltare, condividere, scontrarsi e risolvere i conflitti, affermare sé stesso ed accogliere l’altro. Sono competenze che i bambini apprendono sicuramente dai genitori nelle prime fasi di vita, ma che poi sviluppano e fanno proprie sperimentandole sul campo, vivendo il tempo di gioco libero tra bambini, provando sulla propria pelle fallimenti e conquiste. In un periodo in cui le relazioni interpersonali sono ristrette al minimo ecco che avere la possibilità di fare esperienza in un contesto che mette al centro proprio la persona è sicuramente un’esperienza arricchente per i bambini.

Infine l’importanza data alle emozioni. All’interno del contesto psicomotorio, il bambino ha la possibilità di esprimere i propri vissuti, mettere in gioco le proprie paure, affrontare i suoi fantasmi, in un contesto protetto, in cui il terapista, attraverso il gioco, lo guida nel vivere queste sensazioni, comprenderle e affrontarle al meglio. Non sempre i bambini hanno la capacità di esprimere verbalmente ciò che provano, ma spesso lo esternano nei loro giochi, attraverso l’invenzione di mostri o creature particolarmente spaventose o attraverso dinamiche di aggressività, che nascono un’insicurezza di base. Vivendo queste situazioni all’interno del gioco, con la guida del terapista, il bambino impara gradualmente a fare ordine anche dentro di sé.

Presso lo studio “Le Metamorfosi”, svolgiamo le attività nel pieno rispetto delle normative vigenti e adottando tutte le misure di sicurezza necessarie alla situazione, in modo che i bambini possano vivere un’esperienza di crescita in totale sicurezza.

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